الإطار المرجعي للامتحان الجهوي الموحد لنيل شهادة السلك الإعدادي 2025 في مادة اللغة العربية. فيما يلي النص كما هو موجود في الملف:
 |
| تحميل الإطار المرجعي لمادة اللغة العربية الثالثة إعدادي pdf 2025 |
اختبارات الامتحان الجهوي الموحد - شهادة السلك الإعدادي |
| مادة اللغة العربية |
| مادة اللغة العربية بالتعليم الأصيل |
أولاً: تحديد المجال
1.1 الأهداف العامة لمنهاج اللغة العربية بالسلك الثانوي الإعدادي:
تتحدد الأهداف الأساسية لمنهاج اللغة العربية فيما يأتي:
تعزيز مكتسبات المتعلم اللغوية والتواصلية والمنهجية التي حصل عليها في مرحلة السلك الابتدائي وإعداده للسلك الثانوي التأهيلي؛
إكسابه رصيداً معرفياً يؤهله للتواصل مع نماذج ثقافية مختلفة من الفكر العربي والإنساني؛
تمكينه من استضمار البيانات اللغوية في بعدها الوظيفي؛
تمكينه من قدرات ومهارات يوظفها في سياقات تواصلية مختلفة؛
تعزيز وتنمية القيم المساعدة على تكوين شخصيته.
2.1 الكفايات المستهدفة الخاصة بالمادة:
ينسجم مدخل الكفايات مع التوجه العام لتدريس مادة اللغة العربية باعتبارها مادة تتفاعل في مكوناتها أبعاد تواصلية ومنهجية وثقافية؛ وهي أبعاد تسهم في تكوين شخصية المتعلم، وتيسير اندماجه في محيطه المدرسي والاجتماعي.
ثانياً: تنظيم المجال
1.2 القراءة:
يُمكن هذا المكون المتعلمين من التواصل مع نصوص أدبية ووظيفية متنوعة، تثري وعيهم بقيم الإسلامية والوطنية والثقافية والحضارية، وتساعدهم على الانفتاح على محيطهم المحلي والوطني والعالمي، وتنمّي لديهم القدرة على التحليل والتذوق. يتم الانطلاق في تقويم هذا المكون من نص إبداعي أو وظيفي متوسط الطول (حوالي 300 كلمة)، مقتطف من مؤلف ذي قيمة أدبية أو فكرية، مناسب لمستوى المتعلمين، ومنسجم مع أهداف البرنامج الدراسي.
2.2 الدرس اللغوي:
يسعى هذا المكون إلى تقوية قدرات المتعلمين اللغوية، باستضمار البيئات اللغوية، والتمكن من الاستعمال السليم للغة، خلال عمليتي القراءة والكتابة.
3.2 التعبير والإنشاء:
يسعى هذا المكون إلى تمكين المتعلمين من إظهار قدراتهم الإبداعية، وتنمية قدرتهم على التخيل واكتساب الفكر النقدي، في نصوص وخطابات منسجمة.
و تجدر الإشارة إلى أن هذه المكونات مجتمعة تشكل وحدة مترابطة فيما بينها ارتباطاً عضوياً، تفضي بالمتعلمين إلى التواصل باللغة العربية شفهياً وكتابياً.
ثالثاً: مجال الاختبار
التعبير والإنشاء
| المجالات | المضامين |
|---|---|
| القراءة | المجال الاجتماعي والاقتصادي / المجال السكاني / المجال الفني الثقافي. |
| الدرس اللغوي | الإضافة / الممنوع من الصرف / اسم التفضيل / صياغته / أسلوب الترجي / أسلوب المدح والذم / أسلوب النداء / أسلوب الاختصاص / أسلوب الاستفهام. |
| درس التعبير والإنشاء | التخيل والإبداع / كتابة سيرة ذاتية أو غيرية / إنشاء قصة عجيبة أو من الخيال العلمي / النقد والحكم / إصدار أحكام قيمية. |
رابعاً: خصائص الوضعيات الاختبارية
1.4 مجال القراءة:
| سلم التنقيط | القدرات المستهدفة | المهارات |
|---|---|---|
| نقطة واحدة | تحديد المجال الذي ينتمي إليه النص (المجال الاجتماعي والاقتصادي، والمجال السكاني، والمجال الفني / الثقافي)، أو تحديد نوعية النص (نص سردي، وصفي، حجاجي...). | ملاحظة النص |
| نقطتان | شرح لفظتين التثنين حسب سياقهما في النص إما بالمرادف أو بالضد. | الفهم |
| ثلاث نقط | استخراج بعض الألفاظ والعبارات الدالة على المجال الذي ينتمي إليه النص، أو تصنيفها في حقول معجمية أو دلالية. | التحليل |
| نقطتان | تلخيص ما ورد في النص من أفكار. | التركيب |
2.4 مجال التعبير والإنشاء:
| سلم التنقيط | القدرات المستهدفة |
|---|---|
| إنتاج نص منسجم انطلاقاً من سند بصري (صورة أو لوحة أو رسم) أو سند لغوي (نص الانطلاق أو قولة أو بداية حكاية...)، توظف فيه خصائص إحدى المهارات الآتية: |
مهارة كتابة سيرة ذاتية أو غيرية؛
أو مهارة تخيل حكاية عجيبة أو من الخيال العلمي؛
- أو مهارة إصدار حكم قيمة.و يشترط في الوضعيات المقترحة على المتعلمين أن:
ترتبط بواقع المتعلمين، وتثير اهتماماتهم؛
تتيح لهم تعبئة مواردهم، وتوظيف مكتسباتهم في سياقات جديدة؛
ترتبط، ما أمكن، بالمجالات القرائية المدروسة؛
تذيل بتعليمات الإنجاز. |
| أربع نقط | يراعى في التقويم: الالتزام بالمطلوب والقدرة على توظيف تقنيات وإجراءات المهارة الواردة في المطلوب. |
|---|---|
| نقطتان | مراعاة سلامة اللغة واحترام علامات الترقيم... |
| نقط 6 | مجموع النقط |
خامساً: جداول التخصيص
أ. حسب المجالات:
| المجالات | نسبة الأهمية | عدد الأسئلة | سلم التنقيط |
|---|---|---|---|
| القراءة | 40% | 08 | 08 |
| الدرس اللغوي | 30% | 05 | 06 |
| التعبير والإنشاء | 30% | 01 | 06 |
| المجموع | 100% | 14 | 20 |
ب. حسب المستويات المهارية:
| المجالات الرئيسية | المستويات المهارية | عدد الأسئلة | سلم التنقيط |
|---|---|---|---|
| المجال الرئيسي الأول: القراءة | ملاحظة النص | سؤالان | نقطة واحدة |
| الفهم | سؤالان | نقطتان | |
| التحليل | 3 أسئلة | ثلاث نقط | |
| التركيب | سؤال واحد | نقطتان | |
| التطبيق | سؤال واحد | نقطة |
ملحق إضاءة بعض الجوانب المرتبطة بصياغة مطالب وأسئلة الوحدات الاختبارية:
الاكتفاء في المطلب الخاص بالمعجم بشرح لفظتين التثنين، حسب سياقهما في النص، بالمرادف أو الضد؛
الاقتصار، في مطلب الشكل، على مطالبة المترشح بشكل أربعة ألفاظ؛
مطالبة المترشح، في المطلب الخاص بالتعبير والإنشاء، بإنتاج نص متكامل ومنسجم، تراعى فيه خصائص إحدى المهارات المقررة في الدورة الثانية؛
ضرورة تبسيط الأسئلة: أسئلة مفتوحة، أسئلة مغلقة (اختيار من متعدد، أسئلة الخطأ والصواب، أسئلة الوصل...)؛
الانطلاق في بناء الأسئلة من المجالات والدروس المقررة في الدورة الثانية من السنة الدراسية.