Examen normalisé régional pour l’obtention du certificat du cycle collégial 2025
Cadre de référence de la langue française
Ce cadre de référence énonce les paramètres qui serviront de fondement à l’évaluation des acquis en langue française des élèves de la 3ème année du cycle secondaire collégial. Il résulte d’une lecture du programme du deuxième semestre de la 3ème année du secondaire collégial et vise à assurer la congruence entre le contenu du programme et l’instrument de mesure qui servira à l’évaluation sommative dans le cadre de l’obtention du certificat du cycle secondaire collégial.
C’est un document de référence qui permet de cibler les éléments essentiels et représentatifs à évaluer.
Il est constitué des éléments suivants : une introduction, une définition du domaine à évaluer, l’organisation du domaine, les principes à respecter en évaluation, les caractéristiques de l’évaluation et la structure de cette évaluation.
I. Définition du domaine
L’enseignement du français au collège vise à doter l’élève de savoirs, de savoir-faire et de savoir-être nécessaires pour qu’il comprenne ce qu’il lit et qu’il s’exprime correctement à l’oral et à l’écrit. Il importe donc que l’élève démontre une compréhension juste et appropriée de la langue et qu’il développe des compétences pouvant être mises au service de la communication.
En plus d’être un outil de communication indispensable, le français, à l’instar des autres disciplines, sert aussi à structurer la pensée à travers des activités de synthèse, d’inférence, de manipulation de concepts, de partage d’opinion…
Le développement du goût de la lecture et de l’écriture est primordial. Par la lecture, les élèves ont accès à une grande variété de types de textes les amenant à apprécier le produit culturel et à développer leur imaginaire. De même, la lecture de textes médiatiques met les élèves en contact avec le monde qui les entoure et les informe des enjeux de la société actuelle.
Quant à l’écriture, elle offre aux élèves la possibilité de mettre en évidence leur capacité de création et d’imagination ainsi que leur esprit critique, et ce dans un français correct où la clarté et la cohérence sont de rigueur.
Les liens entre la lecture et l’écriture se veulent par ailleurs très étroits. Par de nombreuses pratiques de lecture et d’écriture de textes, les élèves apprennent à maîtriser le code de l’écrit. La lecture sert aussi à toute activité de projet d’écriture puisqu’elle est considérée comme une étape préparatoire à la production écrite.
À l’issue de l’enseignement du secondaire collégial, l’élève doit être capable de comprendre et d’analyser différentes formes de discours telles qu’elles figurent dans les Orientations Pédagogiques pour l’enseignement du français au collège :
✓ Les formes simples du récit
✓ Le narratif et le descriptif
✓ Lire les médias
✓ Lire un texte théâtral
✓ La correspondance et le récit de vie
✓ L’étude d’une œuvre
L’élève doit être également capable d’appréhender et de produire des messages et des énoncés de plus en plus complexes.
L’examen normalisé régional de français, pour l’obtention du certificat du cycle secondaire collégial, portera sur le programme du deuxième semestre de la troisième année du secondaire collégial.
II. Organisation du domaine
Le domaine d’évaluation du français cible trois composantes importantes de la communication, à savoir, la lecture, la langue et l’écriture. L’évaluation de la lecture permet de vérifier la capacité de l’élève à comprendre, à analyser et à réagir aux textes qui lui sont proposés. La composante langue permet de juger de la capacité de l’élève à identifier des faits de langue, à appliquer des règles, à établir un rapport entre l’emploi d’un fait de langue et la construction de sens. Quant à la composante écriture, elle permet d’apprécier la capacité de l’élève à produire, dans une langue correcte, un texte narratif à partir d’un sujet donné.
III. Principes à respecter dans l’élaboration de l’épreuve
La justesse des décisions qui seront prises à la suite de l’évaluation dépend principalement de la validité de l’instrument de mesure. Pour assurer cette validité, l’examen doit permettre à l’élève de démontrer le plus fidèlement possible sa compétence par rapport au domaine mesuré.
Ainsi devront être respectés les principes suivants :
✓ Les tâches d’évaluation seront conformes aux orientations du programme d’étude de français du deuxième semestre de la 3ème année du cycle secondaire collégial (sixième période).
✓ Les situations d’évaluation porteront sur les apprentissages spécifiques définis dans le programme d’étude.
✓ Les situations d’évaluation en lecture, en langue et en écriture tiendront compte des aspects suivants :
En lecture, le texte support de 200 mots environ (non tiré des œuvres étudiées) doit être un extrait de roman ou de nouvelle, avec références complètes. Le choix de l’extrait tiendra compte de l’accessibilité du texte et des valeurs véhiculées.
En langue, les énoncés sur lesquels porteront les questions de langue doivent être tirés du texte support ou élaborés à partir de celui-ci.
En écriture, le sujet doit viser la production d’un texte narratif en rapport avec les types de narration étudiés en troisième année du cycle secondaire collégial (raconter pour informer, raconter pour témoigner).
IV. Caractéristiques de l’épreuve d’examen
Comme cela a été mentionné précédemment, l’épreuve de français, porte sur la lecture, la langue et l’écriture. Ces trois composantes étant distinctes de par leurs caractéristiques propres, il convient de préciser certains paramètres ainsi que le type de tâches qui leur sont rattachées. L’épreuve sera d’une durée de deux heures (2 heures).
1. La lecture
La composante Lecture s’appuiera sur un texte littéraire (environ 200 mots) et sera constituée de six items répartis comme suit :
✓ deux items pour identifier
✓ trois items pour comprendre
✓ un item pour réagir
Elle sera composée des deux types d’items suivants :
✓ Les items à réponse choisie (choix multiples, choix alternatifs, appariement, vrai/faux, tableau à compléter…). À l’occasion, selon la capacité exigée par l’item, on pourra demander à l’élève de justifier son choix en élaborant une courte réponse ; les choix multiples présenteront un choix de quatre propositions de réponse.
✓ Les items à réponse construite exigeant de l’élève la formulation d’une réponse courte.
2. La langue
La composante Langue sera constituée de six items répartis comme suit :
✓ un item pour identifier
✓ trois items pour appliquer des règles
✓ deux items pour établir un rapport
Elle sera composée des types d’items suivants :
✓ questions à choix multiples
✓ tests lacunaires
✓ tests d’appariement
✓ tests de transformation
✓ tests de substitution
✓ tests de choix alternatif…
3. L’écriture
La situation d’écriture doit être signifiante et en rapport avec les centres d’intérêt de l’élève à ce niveau de la scolarité. Un sujet sera proposé à l’élève qui rédigera un texte narratif (120 mots environ) en respectant la consigne donnée. Les critères d’évaluation et le barème de notation doivent figurer sur l’épreuve.
V. Structure de l’épreuve
Les tableaux ci-dessous présentent la répartition des différentes capacités retenues, leur degré d’importance et les notes qui seront attribuées aux différentes composantes de l’épreuve.
Tableau de synthèse pour l’épreuve de lecture
| Capacités | Pourcentages alloués | Note attribuée |
|---|---|---|
| Identifier | 10% | 2 points |
| Comprendre | 15% | 3 points |
| Réagir | 5% | 1 point |
| Total | 30% | 6 points |
Tableau de synthèse pour l’épreuve de langue
| Capacités | Pourcentages alloués | Note attribuée |
|---|---|---|
| Identifier | 5% | 1 point |
| Appliquer des règles | 15% | 3 points |
| Établir un rapport | 10% | 2 points |
| Total | 30% | 6 points |
Tableau de synthèse pour l’épreuve d’écriture
| Rédaction d’un texte narratif | ||
|---|---|---|
| Critères d’évaluation de l’aspect narratif | Pourcentages alloués | Note attribuée |
| Respect de la consigne | 5% | 1 Point |
| Organisation et progression cohérentes du récit produit | 15% | 3 Points |
| Sous-total | 20% | 4 Points |
| Critères d’évaluation de l’aspect linguistique | ||
| Vocabulaire varié et précis | ||
| Construction de phrases correctes | 20% | 4 Points |
| Ponctuation (usage d’une ponctuation adéquate) | ||
| Respect des règles d’orthographe | ||
| Emploi correct des temps du récit | ||
| Total | 40% | 8 Points |
Domaines
Capacités et critères
| Pourcentages alloués | Notes attribuées | ||
|---|---|---|---|
| Lecture | Identifier | 10% | 2 points |
| Comprendre | 15% | 3 points | |
| Réagir | 5% | 1 point | |
| Langue | Identifier | 5% | 1 point |
| Appliquer des règles | 15% | 3 points | |
| Établir un rapport | 10% | 2 points | |
| Ecriture | Critères d’évaluation de l’aspect narratif | 20% | 4 points |
| Critères d’évaluation de l’aspect linguistique | 20% | 4 points | |
| Total | 100% | 20 points |